JUSTIFICACIÓN:
Este documento se enmarca en hacer cambios sustanciales profundos y vanguardistas del mundo educativo Andragógico del siglo XXI a la Carrera de Diseño de Artes Aplicadas consonó con una realidad socio-económica del mundo global de hoy. El mundo actual comercial tiene una mayor disponibilidad al del diseño, pues proporciona soluciones de problemas y necesidades reales de la población nacional y mundial.
El documento presenta una restructuración de la carrera basada en las asignaturas teorico-practicos, en los horarios, en los créditos en las áreas y el tiempo de duración. Una carrera que prepare a un profesional altamente calificado en el área del Diseño de Productos u Objetos y prototipos; en la investigación, la Tecnología, la programación y la planificación para hacer un egresado en el campo del Diseño un profesional competitivo frente al mundo Globalizado de hoy.
Después de un trabajo de estudio y análisis de las fortalezas y debilidades y de una evaluación científica-practica y de sentido común se llega a la obtención de resultados significativos para los cambios necesarios.
Este documento se enmarca en hacer cambios sustanciales profundos y vanguardistas del mundo educativo Andragógico del siglo XXI a la Carrera de Diseño de Artes Aplicadas consonó con una realidad socio-económica del mundo global de hoy. El mundo actual comercial tiene una mayor disponibilidad al del diseño, pues proporciona soluciones de problemas y necesidades reales de la población nacional y mundial.
El documento presenta una restructuración de la carrera basada en las asignaturas teorico-practicos, en los horarios, en los créditos en las áreas y el tiempo de duración. Una carrera que prepare a un profesional altamente calificado en el área del Diseño de Productos u Objetos y prototipos; en la investigación, la Tecnología, la programación y la planificación para hacer un egresado en el campo del Diseño un profesional competitivo frente al mundo Globalizado de hoy.
Después de un trabajo de estudio y análisis de las fortalezas y debilidades y de una evaluación científica-practica y de sentido común se llega a la obtención de resultados significativos para los cambios necesarios.
FUNDAMENTOS:
Las bases sobre las cuales se constituye la propuesta educativa curricular de la Carrera de Diseño y arte Industrial se fundamenta en los aportes de las siguientes disciplinas:
Psicología: “En el evidente complejo objetivo que es la arquitectura, que integra y correlaciona arte, ciencia y técnica, aparecen otras implicaciones en lo subjetivo, que es conveniente observar a nivel del estudiante y su contenido psicológico.
Para el estudiante se vuelve dificultoso mantener un comportamiento pautado, definido, en forma generalizada, ya que además de sus propias motivaciones y valoraciones lo presiona la heterogeneidad de las distintas disciplinas que exige el estudio académico. Hay que tener en cuenta que en lo psicológico no es fácil pasar de una disciplina a otra, hay resistencia a los cambios y también es difícil la equilibrada asimilación interdisciplinaria”.
Por esto cada área debe ser vista desde una perspectiva más amplia y en este sentido su presencia curricular debería emanar desde el saber que le compete, así:
• Diseño: Saber proyectar
• Construcción: Saber construir
• Dibujo: Saber representar
• Teoría e historia: Saber Pensar
Entender los currículos en estos términos, clarifica muchas cosas. Lo importante no es la materia en sí, sino el saber que está en la base.
Pedagogía: El Modelo Educativo de la Universidad de Panamá[1], que se sustenta sobre tres paradigmas fundamentales:
- Paradigma del aprendizaje donde el acento está puesto en todas las posibles formas de aprendizaje: aprender a aprender; aprender a emprender; aprender a desaprender; aprender a lo largo de toda la vida lo que obliga a la educación permanente. El paradigma del aprendizaje debe considerar además, los cuatro pilares de la educación del futuro: aprender a saber, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir, según el (Informe de la Comisión Internacional de la Educación para el siglo XXI, conocido como Informe Delors). El paradigma del acento puesto en los aprendizajes exige a los educadores, incluyendo los del nivel superior, formarse primordialmente, como diseñadores de métodos y ambientes de aprendizaje.
- El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador de los aprendizajes, que requiere de un profesor (a) que desarrolle una metodología integradora y motivadora de los procesos intelectuales, que hacen posible en el estudiante el desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo y proactivo llevándolo a descubrir lo que está más allá del currículo formal. El profesor, deja de ser el centro principal del proceso, pero no desaparece de éste, sino que se transforma en un guía, en un tutor capaz de generar en su aula un ambiente de creatividad y construcción de aprendizajes.
- El paradigma del nuevo rol del estudiante como constructor de su aprendizaje se refiere de un estudiante dinámico, proactivo, reflexivo y comprometido con su propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales del entorno reconociendo que su aporte es esencial para la solución de estos problemas”
Economía: “Las circunstancias económicas.., juegan un rol muy importante en la vida del estudiante. Particularmente aquellos estudiantes que no poseen una situación económica que les permita estudiar sin la preocupación de ingresos monetarios lo acucian imperativos económicos, estos deben ser encuadrados en dos áreas: la de la vida misma y la del costo de la propia carrera de arquitectura.
Y aun así, aunque la situación económica permita al estudiante total dedicación a sus estudios, en determinado momento de la carrera se establecerá la conveniencia de acercarse a la práctica profesional, preferentemente remunerada. Es decir, la formación integral exige en un nivel óptimo la complementación empírica, que la Facultad no puede proporcionar mediante una acción continuada. Indudablemente, esta experiencia puede lograrse una vez egresado, pero mientras se es estudiante, la acción futura vivida con cierta anticipación proporcional eficaces resultados, pues concretiza el aprendizaje y ofrece la oportunidad de una mayor asimilación, acercándolo a la realidad.
[1] Universidad de Panamá (2008). Dirección General de Planificación y Evaluación Universitaria. Modelo Educativo y Académico de la Universidad de Panamá. http://www.up.ac.pa/ftp/2010/d_planificacion/documentos/Diagramacion_Modelo_Educativo5.pdf
La dualidad de roles, trabajo-estudio o a la inversa, según las circunstancias o valores de promoción en uno u otro sentido, suscitan problemas, incompatibilidades, prioridades o la armonización integrativa de ambas tareas que se identifican con el éxito. El problema es espinoso, por sus pros y sus contras.., en muchos casos, se trata solo de lograr un resultado cifrado en el éxito, independientemente del énfasis puesto en todo el proceso de la acción. Existen posibilidades para un logro económico a través de un buen curriculum vitae, y para ello el mismo debe ser significativo, de cualquier manera significativo.
Las bases sobre las cuales se constituye la propuesta educativa curricular de la Carrera de Diseño y arte Industrial se fundamenta en los aportes de las siguientes disciplinas:
Psicología: “En el evidente complejo objetivo que es la arquitectura, que integra y correlaciona arte, ciencia y técnica, aparecen otras implicaciones en lo subjetivo, que es conveniente observar a nivel del estudiante y su contenido psicológico.
Para el estudiante se vuelve dificultoso mantener un comportamiento pautado, definido, en forma generalizada, ya que además de sus propias motivaciones y valoraciones lo presiona la heterogeneidad de las distintas disciplinas que exige el estudio académico. Hay que tener en cuenta que en lo psicológico no es fácil pasar de una disciplina a otra, hay resistencia a los cambios y también es difícil la equilibrada asimilación interdisciplinaria”.
Por esto cada área debe ser vista desde una perspectiva más amplia y en este sentido su presencia curricular debería emanar desde el saber que le compete, así:
• Diseño: Saber proyectar
• Construcción: Saber construir
• Dibujo: Saber representar
• Teoría e historia: Saber Pensar
Entender los currículos en estos términos, clarifica muchas cosas. Lo importante no es la materia en sí, sino el saber que está en la base.
Pedagogía: El Modelo Educativo de la Universidad de Panamá[1], que se sustenta sobre tres paradigmas fundamentales:
- Paradigma del aprendizaje donde el acento está puesto en todas las posibles formas de aprendizaje: aprender a aprender; aprender a emprender; aprender a desaprender; aprender a lo largo de toda la vida lo que obliga a la educación permanente. El paradigma del aprendizaje debe considerar además, los cuatro pilares de la educación del futuro: aprender a saber, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir, según el (Informe de la Comisión Internacional de la Educación para el siglo XXI, conocido como Informe Delors). El paradigma del acento puesto en los aprendizajes exige a los educadores, incluyendo los del nivel superior, formarse primordialmente, como diseñadores de métodos y ambientes de aprendizaje.
- El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador de los aprendizajes, que requiere de un profesor (a) que desarrolle una metodología integradora y motivadora de los procesos intelectuales, que hacen posible en el estudiante el desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo y proactivo llevándolo a descubrir lo que está más allá del currículo formal. El profesor, deja de ser el centro principal del proceso, pero no desaparece de éste, sino que se transforma en un guía, en un tutor capaz de generar en su aula un ambiente de creatividad y construcción de aprendizajes.
- El paradigma del nuevo rol del estudiante como constructor de su aprendizaje se refiere de un estudiante dinámico, proactivo, reflexivo y comprometido con su propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales del entorno reconociendo que su aporte es esencial para la solución de estos problemas”
Economía: “Las circunstancias económicas.., juegan un rol muy importante en la vida del estudiante. Particularmente aquellos estudiantes que no poseen una situación económica que les permita estudiar sin la preocupación de ingresos monetarios lo acucian imperativos económicos, estos deben ser encuadrados en dos áreas: la de la vida misma y la del costo de la propia carrera de arquitectura.
Y aun así, aunque la situación económica permita al estudiante total dedicación a sus estudios, en determinado momento de la carrera se establecerá la conveniencia de acercarse a la práctica profesional, preferentemente remunerada. Es decir, la formación integral exige en un nivel óptimo la complementación empírica, que la Facultad no puede proporcionar mediante una acción continuada. Indudablemente, esta experiencia puede lograrse una vez egresado, pero mientras se es estudiante, la acción futura vivida con cierta anticipación proporcional eficaces resultados, pues concretiza el aprendizaje y ofrece la oportunidad de una mayor asimilación, acercándolo a la realidad.
[1] Universidad de Panamá (2008). Dirección General de Planificación y Evaluación Universitaria. Modelo Educativo y Académico de la Universidad de Panamá. http://www.up.ac.pa/ftp/2010/d_planificacion/documentos/Diagramacion_Modelo_Educativo5.pdf
La dualidad de roles, trabajo-estudio o a la inversa, según las circunstancias o valores de promoción en uno u otro sentido, suscitan problemas, incompatibilidades, prioridades o la armonización integrativa de ambas tareas que se identifican con el éxito. El problema es espinoso, por sus pros y sus contras.., en muchos casos, se trata solo de lograr un resultado cifrado en el éxito, independientemente del énfasis puesto en todo el proceso de la acción. Existen posibilidades para un logro económico a través de un buen curriculum vitae, y para ello el mismo debe ser significativo, de cualquier manera significativo.