Elaboración del Programa Analítico: _________________ ____________ ________ __________________________
Ana Hernández de Pittí, Olga O. Caballero María Adames de Newbill
Fecha de aprobación por el Departamento: 4 de mayo de 2012_
Fecha de aprobación por la Junta Departamental de Español: 12 de mayo de 2011
Fecha de aprobación por la Junta la Facultad de Humanidades: 28 de septiembre de 2011
I.JUSTIFICACIÓN
Tomando como base el Modelo Educativo de la Universidad de Panamá (2008), el cual se sustenta en tres paradigmas fundamentales a saber, el paradigma del aprendizaje (aprender a saber, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir), el paradigma del nuevo rol del profesor (transformado en una guía, en un tutor capaz de generar en su aula un ambiente de creatividad y construcción de aprendizaje) y el paradigma del nuevo rol del estudiante como constructor de su aprendizaje (dinámico, proactivo, reflexivo, sensible a los problemas sociales de su entorno consciente de su papel en la solución de los mismos), el programa de Geografía de Panamá participa en la misión de la Universidad de Panamá de “formar profesionales íntegros, generadores de conocimientos de alto compromiso social y creadores de iniciativa que coadyuven a mejorar el bienestar y calidad de vida de los panameños”.
El presente programa responde el enfoque de formación por competencias, toda vez que los cambios que se han operado a nivel mundial y nacional (científicos, económicos, sociales, etc.) exigen la transformación curricular de los enfoques tradicionales de la enseñanza-aprendizaje y, además, forma parte del Núcleo Común, en su dimensión general, cuyo propósito es, entre otros, fortalecer el sentimiento de identidad nacional, el compromiso por la participación crítica y creadora en la solución de los problemas del país, cultivar el sentido estético y las manifestaciones culturales y artísticas, y fomentar el desarrollo de capacidades para la investigación y la creación de respuestas originales a hechos y problemas del entorno.
En nuestro país es notoria la indiferencia y muy escaso el conocimiento de la Geografía de Panamá por parte del ciudadano común, de estudiantes de diferentes niveles educativos y de un numeroso grupo de profesionales egresados de nuestras universidades estatales, particulares y extranjeras. Esta lamentable situación ha ocurrido por el desconocimiento de la importancia que tiene esta asignatura en la formación integral del ciudadano y del profesional panameño en el fortalecimiento de la identidad nacional.
II.DESCRIPCIÓN.
La Geografía de Panamá es la asignatura del Núcleo Común, Dimensión General, que proporciona el conocimiento y la debida comprensión del fundamento físico, natural, humano, socio-económico y cultural del país; permite conocer y explicar las causas de las notables transformaciones que se han producido en la regiones geográficas panameñas; los cambios que han ocurrido en la división político-administrativa del país y en el dominio marítimo y el valor y el potencial de nuestros variados recursos naturales en el desarrollo de la economía nacional.
El propósito de esta asignatura es ofrecer a los egresados de todas las carreras que se dictan en la Universidad de Panamá, el conocimiento científico y la debida comprensión de todos los aspectos expuestos. Con este mejor conocimiento de la realidad geográfica de Panamá, podrán desempeñar con mejor eficiencia su labor profesional y contribuir a la solución de los problemas que tiene el país.
El estudiante de esta asignatura emplea los conocimientos adquiridos en la investigación, interpretación y explicación de los procesos físicos, sociales y económicos que se desarrollan en el medio geográfico panameño.
El curso de Geografía de Panamá se ofrece a los estudiantes de todas las carreras de la Universidad de Panamá, tal como lo dispone la Ley 42 de 5 de agosto de 2002. Está programado para ser desarrollado en un semestre.
Los temas a tratar se resumen en los siguientes módulos:
3. El Territorio Nacional y sus características físicas.
4. La Población Panameña.
5. La Economía Nacional.
En atención a la Ley 10 de 1992 sobre Educación Ambiental, dicha temática se incluirá como una competencia genérica transversal.
El curso será desarrollado con una metodología basada en la participación activa por parte de los estudiantes y con la participación del docente como mediador de la enseñanza.
Los módulos serán evaluados de acuerdo a las actividades y estrategias que se ajustan al logro de los objetivos y competencias esperadas. Se utilizarán técnicas participativas que promueven el aprendizaje crítico y creativo tales como: preguntas, demostraciones, elaboración de mapas y gráficas, charlas, giras académicas, investigaciones, preparación de informes y otras, las cuales serán evaluadas según los criterios reglamentados en el Estatuto Universitario en la “Sección Sexta “.
La evaluación sumativa se distribuye así:
-Ejercicios parciales ………………………. 30%
-Investigación y asignaciones grupales…. 35%
-Examen Semestral………………………… 35%
III. COMPETENCIAS.
Básicas. §Interpreta y analiza situaciones relacionadas con la realidad geográfica nacional.
§Participa en el intercambio oral referido a temas científicos, socioculturales y económicos.
§Demuestra habilidades que requieren participación individual en favor de la conservación del medio ambiente.
Genéricas: §Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
§Capacidad de investigación.
§Capacidad de identificar, plantear y resolver problemas.
§Capacidad de trabajo en equipo.
§Compromiso con la preservación del medio ambiente.
Específicas
§Valora la importancia de la disciplina geográfica en la formación profesional y sus aportes en el conocimiento de la realidad del medio físico y humano del país.
§Busca y procesa información de fuentes relacionadas con las características geográficas y político-administrativas del país.
§Interpreta y analiza los elementos estructurales del istmo, su evolución geológica, sus características climáticas y sus recursos naturales.
§Maneja y utiliza correctamente conceptos relacionados con las variables que inciden en el crecimiento y distribución de la población y en su desarrollo social.
§Valora la importancia de los sectores de la economía y el significado del Canal Interoceánico en el desarrollo nacional.
Arte y Diseño: Antigüedad hasta el siglo XVIII.
I. DATOS GENERALES
Denominación de la asignatura: Arte y diseño de la Antigüedad hasta el siglo XVIII
Código: ART 2105 / 23715
Semestre: 1 Créditos: 2
Horas de dedicación semanal: Totales: 2 Teóricas: 2 Prácticas: 0
Pre-requisito: ninguno
Responsables de la elaboración del programa: Dr. Eduardo Tejeira Davis, Mg. Jannette Camargo, Mg. Rómulo Cerón
Fecha de elaboración: 2013
Fecha de aprobación por el Departamento:
II. JUSTIFICACIÓN
·La asignatura contribuye a comprender y analizar los aportes del diseño desde una perspectiva histórica fundamentada en la evolución de las expresiones artísticas a lo largo del tiempo.
·Los conocimientos de historia del arte y del diseño contribuyen a la capacidad de los profesionales de proyectar obras, de resolver con creatividad las exigencias del hábitat humano y de participar con equipos interdisciplinarios que incluyen expertos en las ciencias sociales y otros relacionados con el profesional de la arquitectura y el diseño.
·Los conocimientos de la dimensión histórica del arte y del diseño contribuyen al desarrollo de la capacidad del arquitecto y los profesionales del diseño para resolver problemas de su profesión y de comunicarse efectivamente de manera oral, escrita y gráfica
·La asignatura cumple una función de apoyo en el área de formación profesional de arquitectos y diseñadores.
III. DESCRIPCIÓN
El programa de esta asignatura le ofrece al estudiante la oportunidad de adquirir conocimientos básicos sobre la evolución de las diversas disciplinas del diseño desde la Antigüedad —Egipto, Mesopotamia, Grecia y Roma— hasta mediados del siglo XVIII. La perspectiva unificadora la provee la historia del arte; en este sentido, la asignatura ha sido concebida desde líneas convergentes en función de cada carrera considerando los principales movimientos artísticos y la producción artesanal a lo largo del tiempo, todos los cuales han influido sobre el diseño en sus distintas modalidades.
Los contenidos del programa ofrecen información sobre el arte y diseño como conceptos, la evolución de las expresiones artísticas, las formas de representación del mundo natural, las formas de vida y el vestuario y la relación de la arquitectura y el diseño con las demás artes. El material se organiza en 6 módulos para que los cursantes puedan confrontar —desde las disciplinas del diseño— el panorama general de la cultura y su relación con el arte. He aquí estos módulos y sus principales contenidos:
1. Introducción al arte y al diseño (1 semana)
El arte y el diseño en su dimensión histórica y su papel en la formación contemporánea
Definiciones de arte, diseño, expresión artística, bellas artes, estética, estilo
2. Las primeras civilizaciones y la Antigüedad grecorromana (4 semanas)
El concepto de Antigüedad y su evolución
El arte y su función en Egipto y Mesopotamia
Arte, idealismo y realismo en Grecia y Roma
El arte cristiano y su función didáctica a fines de la Antigüedad
3. La Edad Media (2 semanas)
El concepto de Edad Media y su evolución
Formas artísticas y religiosidad en la Edad Media
4. Renacimiento y Barroco (5 semanas)
El Renacimiento como retorno y recuperación de la Antigüedad
La observación directa de la naturaleza, el estudio del cuerpo humano y sus efectos sobre el arte y diseño
La Reforma Protestante y sus consecuencias en el mundo artístico
El Barroco como antípoda del Renacimiento
La Contrarreforma y el absolutismo
Los grandes artistas renacentistas y barrocos
Mobiliario y vestuario
5. La América pre-moderna (3 semanas)
Las expresiones artísticas en el mundo precolombino
Arte y diseño en el período colonial
6. Resumen final y conclusión (1 semana)
Comparación final entre los diversos períodos y contextos
Estrategias metodológicas y recursos
La metodología que se sugiere para facilitar el desarrollo y aprovechamiento de la asignatura, tiene presente que el aprendizaje del estudiante se construye y reconstruye a partir de oportunidades de trabajo individual y grupal, vinculado en este caso específico con la recreación y análisis de los diversos contextos históricos. Frente a tal situación se consideran diversas técnicas: exposiciones dialogadas, debates, investigaciones y presentaciones en plenaria, mapas conceptuales, estudios de casos, excursiones a sitios de interés, giras académicas, lecturas grupales y elaboración de informes.
Criterios de evaluación
El proceso de evaluación debe ser integral y continuo. Debe empezar con una evaluación diagnóstica, de manera que al estudiante se le dé la oportunidad de reconocer su situación inicial; prosigue la evaluación formativa para descubrir el avance del estudiante a medida que se desarrolla el curso. Finalmente, la evaluación sumativa acumula puntos para la calificación final. Todo ello toma en consideración los Artículos 279, 280, 281, 282 y 283 del Estatuto Universitario.
La ponderación para la calificación final será la siguiente:
·Investigaciones, presentaciones orales o gráficas, exposiciones, representaciones, etc.: 20 a 30%
·Parciales (nomenos de dos (2) por período académico): 30 a 40%
·Examen Final: 30 a 40%
IV. COMPETENCIAS
Competencias básicas:
Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis, síntesis y crítica
Desarrolla la capacidad de investigar
Desarrolla la capacidad de comunicación oral y escrita
Desarrolla la capacidad de trabajo en equipo con profesionales de otras disciplinas
Es capaz de aprender y actualizarse permanentemente (T-10)
Competencias genéricas:
Sabe integrar el análisis histórico al análisis de situaciones actuales
Sabe leer y analizar textos complejos sobre arte y diseño en su dimensión histórica
Sabe leer y analizar fuentes documentales históricas
Sabe analizar imágenes históricas
Posee compromiso con la calidad (T-27)
Posee compromiso con su medio socio-cultural (T-21)
Valora y respeta la diversidad y multiculturalidad (T-22)
Posee la habilidad de trabajar de forma autónoma (T-24)
Posee la habilidad de hablar, leer, escribir y escuchar en forma eficiente (A-1)
Competencias específicas
Conoce, comprende y analiza los orígenes y evolución del arte y el diseño desde la Antigüedad hasta el siglo XVIII
Compara y evalúa la evolución del arte a lo largo del tiempo
Comprende los procesos históricos subyacentes, que incluyen aspectos políticos, económicos, sociales y culturales
Comprende cómo los factores naturales y culturales han influido en el arte y diseño y cómo esa historia puede afectar la teoría y la práctica actual (A-10)
Valora y respeta la herencia cultural y arquitectónica nacional, regional y universal (A-29)
Conoce la historia, el arte, la estética y las ciencias humanas relacionadas para fundamentar su actuación (T-6)
Está consciente de las responsabilidades frente al ambiente y a los valores del patrimonio arquitectónico y urbano (T-3)
VI. BIBLIOGRAFÍA
ACCORNERO, Mariana (2009). El arte y el diseño en la cosmovisión y pensamiento americano. Córdoba: Editorial Brujas.
ACCORNERO, Mariana (2010). El rol del diseño y los sistemas simbólicos en América Latina. Córdoba: Editorial Brujas.
DAVIES, Penelope, y otros (2010). Janson’s History of Art, 8a edición, Nueva York (esp. J. W. Janson, Historia general del arte, Madrid, 1990).